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神采奕奕

 
 
 
 
 
 

让学生在操作中获得体验

2016-12-21 21:06:27 阅读39 评论0 212016/12 Dec21

俗话说:教学有法,但无定法。十几年的课堂教学,几轮的课改经历,促使我不断的调整着自己的教学行为.在一次一次的自我否定剖析之后,我的课堂教学技艺有了很大长足的进步。那就是在课堂教学中,重视让学生动手操作,让他们在操作中经历数学结果的形成过程,使学生的体验更深刻。在教学青岛版五年级下册《包装盒---长方体和正方体》这一单元的内容时,我让孩子们利用身边的资源通过实际的操作和制作形成对几何体的直观感受,发展他们的空间观念 。我主要在以下三个方面做了尝试,初见成效。

作者  | 2016-12-21 21:06:27 | 阅读(39) |评论(0) | 阅读全文>>

数学要让学生知其所以然

2016-12-21 21:02:02 阅读14 评论0 212016/12 Dec21

计算课不是简单地引导学生对算理的理解和介绍,而是应该让学生知其然,又知其所以然。一、情景,使数学知识生活化:上课时能够精心创设教学情境,善于结合学生的生活实际,巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去,使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,让学生经历知识形成、发生、发展的过程。如:商贩在卖苹果,一个人问:"老板,多少钱一斤?""1.1元一斤""太贵了,这样吧,5块钱4斤卖不卖?"你说卖吗?将生活中产生的矛盾事例,用数学知识来解释,不但可以引发学生对将要学习的小数除法产生兴趣,而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。

作者  | 2016-12-21 21:02:02 | 阅读(14) |评论(0) | 阅读全文>>

计算教学的活力——生活情境

2016-12-21 21:00:46 阅读19 评论0 212016/12 Dec21

计算教学,学生感到乏味,教师感到难教,原因是计算教学脱离了学生的生活实际,计算课枯燥。回顾以往的计算教学,我们记忆犹新,学生面对的只是数字与运算符号,而教学中,教师强调的只是算理的诠释,技能的操练,这与小学生的年龄特征不相吻合,因此不利于激起学生的学习兴趣。本节课是小数的连乘,乘加,乘减,这一内容学生通过迁移,学生可以自主领会。把计算教学根植于生活情境之中,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使枯燥的计算变得富有生机与活力,从而使学生感到计算不再是乏味的。能自觉地运用它来解决数学问题。

作者  | 2016-12-21 21:00:46 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

一只蜘蛛和三个人

2016-11-20 22:47:55 阅读16 评论0 202016/11 Nov20

雨后,一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去,由于墙壁潮湿,它爬到一定的高度,就会掉下来,它一次次地向上爬,一次次地又掉下来……第一个人看到了,他叹了一口气,自言自语:“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”于是,他日渐消沉。第二个人看到了,他说:这只蜘蛛真愚蠢,为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。于是,他变得聪明起来。第三个人看到了,他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是,他变得坚强起来。

作者  | 2016-11-20 22:47:55 | 阅读(16) |评论(0) | 阅读全文>>

培养学生良好的行为习惯

2016-11-20 22:43:06 阅读12 评论1 202016/11 Nov20

培养学生良好的行为习惯

  叶圣陶先生说过:教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……在班主任工作中,使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础,低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负万丈高楼平地起的铺路人,应该以良好习惯的养成为突破口,从而促进班风班貌的整体发展。

  从班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者,树立为学生服务的理念,切实当好学生人生道路上的引路人。一个班几十个学生,性格特点不同,兴趣爱好不同,家庭教育也不同,如

作者  | 2016-11-20 22:43:06 | 阅读(12) |评论(1) | 阅读全文>>

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